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培养学生田径课兴趣的新思考

田径课是现如今一直是学校体育课的主角,但在学生看来,田径课却是相当的枯燥乏味,因为单调地跑、费力地跳他们都是不喜欢的。于是课上能偷懒就偷懒,能作弊就作弊,教学效果自然不是很好。假如给他们变个教学模式,他们则会玩得汗流浃背,都不会感觉到很累,这充分表明了有兴趣和没兴趣的巨大差别。所以,体育教师一定要好好引导学生,培养学生对体育课的兴趣,从而让他们在其乐融融的气氛中“不知不觉”地提高身体素质,达到教学目的。

通过田径课的教学有助于培养学生吃苦耐劳,勇于克服困难等良好的意志品质。所以,在田径教学中怎样激发广大学生的学习兴趣,提高教学效果,必须引起我们的广泛重视。

1 影响学生对田径课不感兴趣的因素

1.1 学生本身因素对田径课兴趣的影响

学习与掌握田径运动的目的不明确,有些学生受社会上一些不良因素和家庭环境的影响,进校后不能严格要求自己,再加上田径运动项目单调乏味,又苦、又累,就产生了消极思想,一上田径课就厌烦。另外一些学生上课的目的不是为了增强体质,只是为了达标及格就满意了。

1.2 教师对学生上田径课兴趣的影响

教师是学生的一面镜子,教师的自身修养、知识、水平,都会直接或间接地影响学生上好田径课。教师的衣着服装、仪态举止不得当,令学生对教师没有亲切感、信赖感,对教师所讲课的内容也就不能产生兴趣。田径项目本身就单调乏味,教师若不能良好地讲解或不会运用鼓励性语言,而经常批评训斥,就会使学生失去对田径课的信心。教师在做示范时,动作不美观或不干脆利落,就不会给学生留下良好的直观感觉,也激发不起学生对田径课的兴趣。

1.3 教学对学生上田径课兴趣的影响

传统老套的教学模式,学生在田径课上体验不到快乐,有的只是痛苦和无奈。因为新课标实施,学生更愿意选择一些趣味性强的球类项目学习,而对田径课会不理不睬。现行的田径课的教学方法大多是从竞技休育的训练方法当中演变过来的,实际上是一种以“训练”为目的和手段进行的,这类教学方法有许多与教学不相符合的地方。完全没有考虑学生的实际情况,例如身体条件、运动素质和练习兴趣等。

2 学生兴趣形成的规律

学生兴趣的发生、发展一般要经历“好奇—趣味—乐趣—志趣”这个过程。

2.1 好奇—兴趣的激发

好奇是人对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种心理活动。好奇心是学生渴望获得新知识的起点,也是培养学生兴趣的萌发阶段。

2.2 趣味—兴趣的发展

趣味是人感到愉快,有意思、有吸引力的一种心理特性,是兴趣过程的第二阶段,是兴趣发展的初级水平,是由好奇心理转化而来,并进一步引发兴趣。

2.3 乐趣—兴趣的巩固

乐趣是使人感到快乐的一种心境。它是学生在趣味定向发展的基础上逐步形成起来的,是兴趣过程的第三阶段,也是兴趣发展的中级水平,兴趣在好奇中激发,在趣味中发展,又在乐趣中得到巩固。

2.4 志趣—兴趣的升华

志趣是人的志向与兴趣的统一。它是在学生的兴趣和崇高理想、远大目标结合时,由乐趣发展而来的,是兴趣发展的第四阶段,也是兴趣的高级阶段。学生有了这种间接的兴趣,他们的学习活动才能稳定和持久。

3 解决田径课乏味,培养学生兴趣的方法

3.1 培养学生的田径运动意识

加强宣传教育,使学生都清楚田径运动是各项运动的基础,是最有效的全面发展身体素质的项目,经常从事田径锻炼,可以塑造良好的体型,以满足学生追求体态美的愿望。经常进行中长跑锻炼能使人体内能量消耗增加,代谢产物增多,新陈代谢旺盛,血液循环加速,从而使血液循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统的机能都得到改善。经常运动能使心脏产生运动性肥大,心肌增强,心壁增厚,心脏容积增大;经常进行体育锻炼能增强人的免疫力,提高对疾病的抵抗能力,提高人体适应现代生活的能力。教师还可以通过多种形式对学生进行教育,如采用广播、图片、电视、录象等形式,使学生更多、更全面地了解田径运动,使学生确确实实地体会到田径运动的重要性,从而端正学习态度,激发学生学习的兴趣。

体育领域,明星偶像的激励效应是巨大的,为此,我们要有意在学生心目中树立起一个个田径明星,古巴的索托·马约尔腾空越过2. 45米的横杆,美国刘易斯飞身掠过8.95米的距离,这都是一个个田坛神话。在雅典奥运会上刘翔创造了一个中国人自己的田坛神话,要充分利用这个机会扩大田径在学生心目中的地位。事实还证明,一个学校传统的体育强势项目一定有很大的群众基础,这个项目能在竞技场上屡屡摘金夺银,为学校争得荣誉,也促进大家从事该运动的热情。所以说学校建立高水平的竞技田径队伍也是激发大家田径运动兴趣的途径。

3.2 激发学生,磨练意志

在体育活动中,运用运动生理学的放松方法,激励学生勇往直前的精神和勇猛拚搏的精神的行为;在课中有意识的设置困难条件,消除学生心理障碍,培养他们处事果断性及不怕困难一往无前的精神如:跨栏跑练习,有相当部分的女生望而却步畏缩不前。出现这类情况,不应只注重正规的技术动作,而应先消除恐惧心理,增加自信心从简单的,最低限度的动作环节开始,让他们发现自己的能力,增强练习的劲头,另外,教学中教师要注意发现学生的优点、长处和进步并不失时机的给予表扬和鼓励,哪怕是微小的进步。这样,学生的学习积极性就会大大提高,特别是对待较差的学生,更应注意他们的可取之处,有点滴的进步及时表扬鼓励,让他们经常看到自己的长处,进步和成绩,增强学生的自信心,保持良好的学习兴趣。

3.3 提高教师素质,激发和影响学生

体育教师在体育教学中是学生模仿的对象,教师的品德、修养、形象,甚至是言行举动,都直接影响着学生的学习兴趣,所以体育教师必须保持高度的职业责任感,满腔热情地去教学。教师的示范是田径教学中的基本手段之一,教师优美规范的示范,轻巧娴熟的动作,能使学生产生一种敬佩的心理。如快速有力地推铅球动作,轻快舒展的跳远技术,都会使学生产生兴趣。

3.4 建构融洽的师生关系

正确的师生关系应该是师生相互理解、尊重,教师为主导,学生为主体。教师是学生的朋友,要关心学生的进步,做到政治上关心,生活上照顾,才能得到学生的尊敬。在教学中,教师德才兼备是学生的榜样,师生能共同感受教学的愉快。

教师在教学过程中还要注意随时为学生提供有关学习成绩的必要信息反馈,对学生的学习情况应赞扬多于责备。比如学生在完成跳远教学任务时无法达到规定远度,教师在肯定其动作优点的同时,应从侧面点拨其不足或利用踏板提高远度以增强学生的自信。教师正确的评价和适当的表扬、鼓励,能增强学生克服困难的信心,并激发他们的学习兴趣。

3.5 教学时要采用多种组织与教法

要想使学生愉快地进行田径项目练习,圆满地完成教学目的与任务,就必须采用有效的组织与方法,增加学习的趣味性。如:短跑项目教学时,可采用一些接力赛跑,达到提高速度的目的。中长跑时,可采用由短到长,分组比赛来提高学生的长距离成绩。田径技术教学动作往往枯燥乏味,强度较大,学生不愿多作练习、甚至会产生厌学情绪,这就需要教师改进教学方法来调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,从而帮助学生尽快正确掌握动作概念。我国著名男子跳高教练胡鸿飞在训练朱建华时就不断翻新“花样”,采用了4O多种训练手段,使处在发育阶段的朱建华从小增强了跳高所需的各种素质,增强了练习跳高的兴趣与信心,跳高运动技术得到迅猛提高。

4 结语

4.1 在体育教学中,教师应设法增加课堂趣味性,教师要率先示范以激其趣,创造情景,以诱其趣,教法灵活,以增其趣,使学生在轻松愉快的情景中去学习锻炼,从而使学生对田径课产生浓厚的学习兴趣。

4.2 人的因素是最重要的因素,建议培养一支高素质的田径教师队伍,有效实施田径教改;同时要加大宣传力度,使同学们对田径运动有一个正确全面的认识,从而接纳田径运动。

4.3 开展快乐田径教学,切合实际,不断创新,树立以学生为主体的新思想,运用多种行之有效的方法和手段来激发学生的兴趣,以教师的教学艺术培养学生以学为乐的精神,以教师的乐教促进学生的乐学。

4.4 深入钻研教材,丰富教学手段,教师要把快乐融入到教学之中,就必须深入地钻研教材,从而有的放矢地进行快乐教学。

参考文献:

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[5]李敬安,王袅娜.浅谈如何激发女生对田径课的兴趣[J].电大理工 2009,6(2):73-74.

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